1. 引言

介绍了中共中央、国务院关于建设高素质教师队伍的政策背景，指出我国高校外语教师队伍存在的现实问题，强调队伍结构、职业素养和专业发展的重要性，并提出北京外国语大学中国外语与教育研究中心开展的全国高校外语教师队伍结构和教学现状调研的目的和意义，旨在为相关决策者提供参考。调研重点聚焦我国高校外语教师的队伍结构现状和教学现状及其影响因素。

2. 调研设计

介绍了调研设计，包括样本分布和调研工具。样本覆盖全国22,258名高校外语教师，涉及七大地理区域和12类高校。调研问卷改编自OECD的TALIS 2018教师问卷，经专家试测和修订后形成，包含教师队伍结构、教学工作等五项内容，使用SPSS 26.0进行数据分析。

3. 高校外语教师队伍结构

本章节详细调研了我国高校外语教师队伍结构现状，涉及性别、年龄、学历、职称、教龄等多个维度。性别比例失衡，女性教师占80.4%。年龄结构合理，以31-50岁为主。学历以硕士为主，博士学历教师占比14.3%，地区间差异显著。职称以讲师为主，教龄分布相对均衡。英语教师占86.3%，其他语种教师占13.7%。教师专业背景与岗位匹配度较高，以外国语言学及应用语言学为主。不同区域、高校层次和类型的教师队伍结构存在一定差异。

4. 高校外语教师的教学现状及影响因素

详细报告了我国高校外语教师的教学现状，并从四个维度进行了分析：对教育政策文件的熟悉度和对教学工作的重视度、教学工作量、教学合作以及教学创新。调研发现，多数教师对《大学英语教学指南（2020版）》和《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》的熟悉度不高，且对教学工作的重视程度存在差异。在教学工作量方面，教师的周工作时长和周课时数分布相对平均，但科研和专业学习投入有限。教师的平均周课时数为11节，平均班额为55人，不同因素如性别、语种、教龄等对周课时数有显著影响。教学合作方面，教师间的合作较为频繁，尤其是讨论教学和学生学习进展，但团队教学和资料交换的合作程度较低，不同因素对合作频率有显著影响。教学创新方面，教师对教学创新持积极态度，但不同因素如性别、教龄、学历等对创新态度有显著影响。最后，基于“工作要求-资源模型”，分析了工作要求和工作资源对教师教学创新态度的影响，发现班额和教学合作是影响教学创新态度的重要因素。

5. 讨论与建议

本次调研发现我国高校外语教师队伍结构存在性别比例失衡、高学历和高职称教师比例不足等问题。女教师比例超过80%，远高于全球平均。拥有博士学位的教师仅占14.3%，低于全国高校教师平均水平。高职称教师比例也偏低。建议高校调整招聘和晋升政策，吸引高学历人才，支持教师攻读博士学位，建立多元绩效评价机制。

在教学现状方面，外语教师对政策文件熟悉度和教学重视程度较高，教学合作频率高，对教学创新持积极态度。但教师教学工作负荷重，部分教师合作与创新有待加强，三成以上教师对政策文件熟悉度有待提高。教师周课时数远多于其他专业教师，民办高校和独立学院教师课时数更多。建议管理者调整教学任务分配，减少教师工作量。

教学合作方面，合作方式多元化，不同合作方式频率不同。加强合作活动能改善教学实践、提高工作满意度和自我效能感、提升学生学习效果。但并非所有教师都积极合作，特别是26-30年及超过30年教龄的教师。建议院系管理者营造合作文化氛围，建立教师学习共同体。

教学创新方面，教师持积极态度，但助理教授因面临科研压力而态度不积极。建议对助理教授考核均衡教学和科研。6-10年教龄教师创新态度不积极，可能因面临晋升压力、承担多重职责。建议提供专业发展机会，鼓励建立云共同体，支持参加研讨会，设立创新项目。

民办高校外语教师在合作和创新方面积极性最高，可能因坐班制度、市场竞争、年轻化队伍。这对提高民办高校外语教育水平、消解高教发展不平衡具有启示意义。建议减少班额、激励支持合作，提升教师创新积极性。

6. 结语

本章节总结了我国高校外语教师队伍结构与教学现状的广泛深入调研，旨在为高校优化外语教师队伍结构和提高教学质量提供参考。同时，呼吁学界同仁进行更深入、大规模的调研，结合量化和质性研究，精准解决高校外语教育中的问题，提升外语教育的育人效果。最后，鼓励教育工作者以教育家精神投身教坛，为我国高等外语教育的高质量发展贡献力量。