Este estudio examina el efecto sinérgico pragmático de las metáforas en las tareas de redacción posterior a la lectura de estudiantes chinos de inglés, así como el papel moderador del nivel de segunda lengua y el tipo de lengua de entrada, obteniendo los siguientes hallazgos. 1) La redacción posterior a la lectura puede promover eficazmente la sinergia pragmática de las metáforas, manifestándose en formas de sinergia directa, indirecta e innovadora. La elección de la forma de sinergia está influenciada por el nivel de segunda lengua del aprendiz, los de nivel alto tienden a la sinergia indirecta e innovadora, mientras que los de bajo nivel dependen más de la sinergia directa; el tipo de lengua de entrada no tiene un efecto significativo. 2) En las dimensiones funcionales pragmáticas de la sinergia metafórica, existen diferencias en la efectividad funcional de la sinergia de la postura evaluativa y la sinergia de la coherencia del discurso. La sinergia de la postura evaluativa está moderada por la interacción entre el nivel de segunda lengua, el tipo de lengua de entrada y la forma de sinergia, el soporte en la lengua materna desempeña un papel compensatorio cognitivo en la sinergia innovadora, reduciendo las diferencias en el rendimiento pragmático entre aprendices de diferentes niveles; la sinergia de coherencia del discurso está principalmente limitada por el propio nivel de segunda lengua del aprendiz, con un efecto limitado del tipo de lengua de entrada. Este estudio proporciona nuevas evidencias empíricas sobre el efecto de facilitación pragmática de la redacción posterior a la lectura y ofrece referencias útiles para el desarrollo y perfeccionamiento de las tareas de continuación.

redacción posterior a la lectura;metáfora;sinergia pragmática