Este estudio, basado en la teoría de control-valor, a través de una encuesta examina las evaluaciones de control-valor, las emociones académicas y el compromiso general de los estudiantes chinos de inglés universitario durante la lectura en inglés, y utiliza un modelo de ecuaciones estructurales para explorar las relaciones y mecanismos entre estos tres factores. Los resultados muestran que: 1) las evaluaciones de control-valor y el compromiso en la lectura de los estudiantes están generalmente en un nivel medio-alto, siendo el compromiso cognitivo el más alto; 2) los estudiantes experimentaron una variedad rica de emociones académicas durante la lectura, con puntuaciones significativamente más altas en emociones de alta activación que en las de baja activación; 3) las evaluaciones de control-valor tienen un efecto de predicción directa significativo sobre el compromiso lector; 4) múltiples emociones académicas actúan como mediadores múltiples entre las evaluaciones de control-valor y el compromiso lector, donde el efecto mediador de las emociones positivas es significativamente más fuerte que el de las emociones negativas. Este estudio tiene una importante relevancia práctica para optimizar las estrategias de enseñanza de la lectura en inglés y mejorar el rendimiento de los estudiantes en la lectura del inglés.

teoría control-valor;compromiso en la lectura en inglés;emociones académicas;efecto mediador