본 논문은 두 가지 산출 양식인 이어 말하기와 이어 쓰기가 언어 사용에 미치는 영향을 탐구한 실증 연구를 보고한다. 실험은 비슷한 수준의 영어 학습자 두 집단에게 동일한 영어 이야기를 읽은 후 각각 이어 쓰기와 이어 말하기를 수행하도록 요구하였으며, 이후 연구자는 그들의 이어쓰기 산출물에서 나타나는 협동 효과와 언어 산출 성과를 비교 분석하였다. 결과는 다음과 같다: 1) 산출 양식은 학습자의 이어쓰기 성과에 유의미한 영향을 미치며, 이어 쓰기보다 이어 말하기가 더 길고 문법 복잡도가 높으며, 시제 오류를 제외한 오류율은 유의한 차이가 없었다; 2) 이어 말하기로 발생하는 협동 효과가 이어 쓰기보다 강하며, 이는 이어 말하기 문법 복잡도가 더 높은 주요 원인이지만, 일반적으로 문어체가 구어체보다 문법 복잡도가 높다는 규칙을 따르지 않았다. 위 발견은 협동 효과가 담화 수준에서 나타나며, 반드시 담화 특성과 관련이 있음을 나타내어, 담화 유발 협동 효과는 문장 수준의 구조적 유발 효과와 구별되는 담화 시작 효과임을 시사한다. 이는 외국어 교육에 유익한 시사점을 제공하는데, 이어쓰기 과제 설계 시 학습자의 외국어 수준에 적합한 난이도의 전읽기 담화를 선택하여 담화 시작 효과를 최대한 활용하여 협동 효과를 강화하고 신지식 습득과 언어 수준 향상에 기여할 수 있음을 보여준다.

담화 유발; 읽은 후 이어 말하기; 읽은 후 이어 쓰기; 협동 효과; 외국어 학습