Cette étude examine l'effet synergique pragmatique des métaphores dans les tâches de rédaction après lecture chez les apprenants chinois de l'anglais, ainsi que le rôle modérateur du niveau de langue seconde et du type de langue d'entrée, et obtient les conclusions suivantes. 1) La rédaction après lecture favorise efficacement la synergie pragmatique des métaphores, se manifestant sous forme de synergie directe, indirecte et innovante. Le choix de la forme synergique est influencé par le niveau de langue seconde des apprenants : les apprenants de niveau élevé tendent à la synergie indirecte et innovante, tandis que ceux de niveau faible s'appuient davantage sur la synergie directe ; le type de langue d'entrée n'a pas d'effet significatif. 2) Dans les dimensions fonctionnelles pragmatiques de la synergie métaphorique, il existe des différences dans l'efficacité fonctionnelle de la synergie de position évaluative et de la synergie de cohérence discursive. La synergie de position évaluative est modulée par l'interaction entre le niveau de langue seconde, le type de langue d'entrée et la forme synergique ; le soutien de la langue maternelle joue un rôle compensatoire cognitif dans la synergie innovante, réduisant les différences de performance pragmatique entre les apprenants de différents niveaux ; la synergie de cohérence discursive est principalement influencée par le niveau de langue seconde de l'apprenant, avec un effet limité du type de langue d'entrée. Cette étude fournit de nouvelles preuves empiriques sur l'effet d'apprentissage pragmatique de la rédaction après lecture et offre des références utiles pour le développement et l'amélioration des tâches de continuation.

rédaction après lecture;métaphore;synergie pragmatique