La technologie de l'intelligence artificielle s'intègre profondément dans l'enseignement des langues étrangères, déclenchant des transformations structurelles dans la relation pédagogique et remodelant profondément les modes d'interaction des apprenants. Comment prévenir les risques de dépendance cognitive et d'éloignement interpersonnel potentiels induits par l'autonomisation technologique, et stimuler l'engagement cognitif profond des apprenants, sont devenus des enjeux importants à résoudre à l'ère intelligente. Cette recherche, fondée sur la théorie socioculturelle et la théorie de la cognition distribuée, propose un modèle d'enseignement des langues étrangères « coopération homme-machine et interpersonnelle ». Ce modèle dépasse la perception traditionnelle de l'IA comme simple « médiateur-outil » pour la repositionner comme un médiateur doté de fonctions d'interaction sociale et de régulation cognitive. L'étude décrit quatre modes de coopération dans différentes situations, à savoir : modèle expert-apprenti, modèle de conflit cognitif, modèle de co-construction et modèle de régulation métacognitive, et, au moyen de cas pédagogiques, présente les voies de mise en œuvre de la coopération homme-machine et interpersonnelle. La recherche conclut que cette coopération aide non seulement à stimuler l'engagement cognitif des apprenants, à promouvoir la construction des connaissances et l'intériorisation des compétences, mais aussi à intégrer de manière organique la rationalité technique et le soin humaniste, fournissant un soutien théorique et un paradigme pratique pour l'innovation en enseignement des langues étrangères à l'ère intelligente.

Enseignement des langues étrangères; modèle « coopération homme–machine et interpersonnelle »; théorie socioculturelle; cognition distribuée