Diese Studie basiert auf der Kontroll-Wert-Theorie und untersucht mittels einer Fragebogenerhebung die Kontroll-Wert-Einschätzungen, akademischen Emotionen und das Gesamtengagement chinesischer Hochschulenglischlernender beim Lesen auf Englisch. Mithilfe eines Strukturgleichungsmodells werden die Zusammenhänge und Wirkmechanismen zwischen diesen drei Faktoren erforscht. Die Ergebnisse zeigen: 1) Die Kontroll-Wert-Einschätzungen und das Engagement der Lernenden beim Englischlesen liegen insgesamt im mittleren bis hohen Bereich, wobei die kognitive Beteiligung am höchsten ist; 2) Die Lernenden erlebten beim Lesen vielfältige akademische Emotionen, wobei hoch aktivierte Emotionen deutlich höher bewertet wurden als niedrig aktivierte Emotionen; 3) Die Kontroll-Wert-Einschätzung hat einen signifikanten direkten Vorhersageeffekt auf das Leseengagement; 4) Mehrere akademische Emotionen wirken als multiple Mediatoren zwischen Kontroll-Wert-Einschätzung und Leseengagement, wobei der medierende Effekt positiver Emotionen signifikant stärker ist als der negativer Emotionen. Diese Studie hat eine wichtige praktische Bedeutung für die Optimierung von Englisch-Lesestrategien und die Verbesserung der Lesekompetenz der Lernenden.

Kontroll-Wert-Theorie;Engagement beim Englischlesen;akademische Emotionen;Meditationseffekt