Dieser Artikel berichtet über eine empirische Studie, die die Auswirkungen zweier Produktionsmodi, des fortgesetzten Sprechens und Schreibens, auf den Sprachgebrauch untersucht. Das Experiment verlangte von zwei Gruppen von Englischlernenden mit ähnlichem Niveau, eine mündliche und eine schriftliche Fortsetzung der gleichen englischen Geschichte nach dem Lesen zu erstellen. Anschließend analysierten die Forscher die synergetischen Effekte und die sprachlichen Leistungen der Fortsetzungen und verglichen sie. Die Ergebnisse zeigten: 1) Der Produktionsmodus beeinflusst die Leistung der Lernenden signifikant; im Vergleich zur schriftlichen Fortsetzung war die mündliche Fortsetzung länger und syntaktisch komplexer, während die Fehlerquote, mit Ausnahme von Tempusfehlern, keine signifikanten Unterschiede aufwies; 2) Der durch die mündliche Fortsetzung erzeugte synergetische Effekt war stärker als bei der schriftlichen Fortsetzung, was die höhere syntaktische Komplexität der mündlichen Fortsetzung erklärt, jedoch folgt dies nicht der allgemeinen Regel, dass die syntaktische Komplexität schriftlicher Sprache höher ist als die der gesprochenen Sprache. Diese Ergebnisse zeigen, dass der signifikante synergetische Effekt auf der Diskursebene auftritt und notwendigerweise mit Diskursmerkmalen zusammenhängt; folglich ist der durch den Diskurs ausgelöste synergetische Effekt in Wirklichkeit ein Diskurs-Aktivierungseffekt, der sich vom strukturellen Aktivierungseffekt auf Satzebene unterscheidet. Dies bietet nützliche Hinweise für den Fremdsprachenunterricht: Die Gestaltung von Fortsetzungsaufgaben sollte vorausgehende Texte wählen, deren sprachliche Schwierigkeit dem Niveau der Lernenden entspricht, um den Diskurs-Aktivierungseffekt auszunutzen, der den synergetischen Effekt verstärkt und so die Aufnahme neuen Wissens sowie die Verbesserung des Sprachniveaus unterstützt.

Diskurs-Aktivierung; Fortsetzungsrede nach dem Lesen; Fortsetzungsschreiben nach dem Lesen; synergetischer Effekt; Fremdsprachenlernen