تدرس هذه الدراسة التأثير التآزري للتعبيرات المجازية في مهام الكتابة التكميلية بعد القراءة لدى متعلمي اللغة الإنجليزية من الصين، ودور مستوى اللغة الثانية ونوع اللغة المدخلة كعوامل تنظيمية، واستخلصت النتائج التالية. 1) تعزز مهام الكتابة التكميلية بعد القراءة بشكل فعال التآزر في استخدام التعبيرات المجازية، والذي يظهر في أشكال التآزر المباشر، التآزر غير المباشر، والتآزر المبتكر. يتأثر اختيار شكل التآزر بمستوى المتعلم في اللغة الثانية، حيث يميل المتعلمون ذوو المستوى العالي إلى التآزر غير المباشر والمبتكر، بينما يعتمد أصحاب المستويات المنخفضة أكثر على التآزر المباشر؛ في حين لا يؤثر نوع اللغة المدخلة تأثيراً ملحوظاً. 2) في أبعاد الوظائف التداولية للتآزر المجازي، توجد اختلافات في فعالية التقييم التآزري والاتساق الخطابي التآزري. يتأثر التقييم التآزري بتفاعل مستوى اللغة الثانية، نوع اللغة المدخلة، وشكل التآزر، حيث يؤدي دعم اللغة الأم دور تعويضي معرفي في التآزر المبتكر، مما يقلل من الفروق في الأداء التداولي بين المتعلمين بمستويات مختلفة؛ أما الاتساق الخطابي التآزري فيتحدد بشكل أساسي بمستوى اللغة الثانية للمتعلم، مع تأثير محدود لنوع اللغة المدخلة. تقدم هذه الدراسة أدلة تجريبية جديدة على فعالية التعلم التداولي من خلال الكتابة التكميلية بعد القراءة، وتوفر مراجع مفيدة لتطوير وتحسين مهام المتابعة.

الكتابة التكميلية بعد القراءة;التعبيرات المجازية;التآزر التداولي